Q 当“转移注意力”无效时…… 我家宝宝现在1 岁7 个多月大。近一个月来，宝宝的要求很多，比如，坚决要玩大人的茶具，要把瓶子里的药膏挖出来，要滚奶奶的瓷花瓶玩……如果没有满足她的要求，马上又哭又闹又打人的。
Q 当“转移注意力”无效时…… 我家宝宝现在1 岁7 个多月大。近一个月来,宝宝的要求很多,比如,坚决要玩大人的茶具,要把瓶子里的药膏挖出来,要滚奶奶的瓷花瓶玩……如果没有满足她的要求,马上又哭又闹又打人的。
我一般会用转移注意力的办法应对,虽然一时她能安静会儿,可是过会儿宝宝记起来了,马上又使出那些发脾气的坏招儿来。我该如何应对呢?
A 关于1 ～ 2 岁的孩子什么样,最近杂志里有许多文章都在讲,比如,09 年9 期中有一篇《这样说出“我爱你”》中提到,当孩子“在你面前最淘气,是对你说:我爱你。”建议你抽时间读一读。应该说,孩子能提出很多要求,是她长本事了。
现在,我们需要反思一下,一直以来,我们在以怎样的方式和孩子互动。在孩子很小的时候,哭声就是命令,从哭声中,我们感受到的是生命的呼唤,我们会以最快的速度回应。这很容易给我们养成一个习惯,对哭、对发脾气给予最快速的反应。
但孩子是在发展的。渐渐的,孩子的需求会更复杂,表达需求的方式也更丰富,我们的反应方式变了吗?我们更容易对她的哪类表达反应最快呢?如果我们不变,依然对哭声或者负面情绪反应最快,而对孩子以其他方式表达的需求视而不见,或反应得不那么快,孩子的学习能力是很强的,她知道该怎样指挥你有效,于是她会变得脾气越来越大!
1 ～ 2 岁,是孩子的运动能力迅速增长的时期,她探索周围世界的欲望也在同步地增长着。此时此刻,孩子对世界的好奇心如果得到很好地呵护,那么将来,我们也许就会少很多“她怎么干什么都不专心”的烦恼。探索的时代,需要有更大的探索空间。
在这个精心设置的空间中,你不希望孩子玩的茶具,不该给孩子玩的药膏,不妨都收起来。孩子动什么,怎么动,都不会轻易受到限制,这样,就会减少很多彼此说“不”的冲突。探索的时代, 发展需要助力。当孩子提出要求时,我们要细心体会一下,在这个动作中,孩子会获得哪些新体验——这是发展的需要。
我们不许孩子去挖出整瓶的药膏,但也许我们可以和孩子一起调调糨糊或秋梨膏,让孩子体验一下从小容器中弄出黏稠物体的感觉。
探索的时代,也是立规矩的时代。不许动奶奶的瓷花瓶,那就一定不可以,除了要把它放在孩子轻易够不到的地方,还要牢牢地看住, 一旦孩子有去够的企图,都要毫不犹豫地抱开她,理由要很简单:“那是奶奶的宝贝,你不许动!”你的果断与坚决,孩子能读懂。
梳理一下, 哪些事情是绝对、绝对不许孩子做的,我们可以用哪些方式来替代,家庭成员之间意见的统一非常重要。 其实,当我们充分看到孩子很多不合理要求中的合理性,找到相应的替代的方法来给孩子的探索与发展提供助力,同时又给孩子很明确的规则,我们就不会仅仅在一个注意转移问题上僵住了。
本期杂志中《我爱你,两岁的“淘气包”!》一文,推荐了很多有用的童书,也能帮我们度过这“艰难”的时刻。
Q 他不会跟小朋友相处? 去姥姥家里玩,那里的小朋友们还不太熟悉儿子。领头的小哥哥说:你走开,我们不和你玩。接连4 次,每次儿子踩着脚踏车骑进小朋友的车队,孩子们都排斥他。
第二天晚上,他下楼的时候拿了一把水枪。大孩子借去玩,他要了几次都要不回来,就围着人家转圈圈。其他小朋友都知道水枪是他的,可他就是说不出这句来。我觉得他不知道怎么跟小朋友相处。怎么帮助他?
A 孩子们在一起玩,关系很直接,喜欢就玩得到一起,不喜欢也直接拒绝。在孩子群中,“欺生”是常有的事情。原来的团体成员,并不缺乏玩伴,他们不会有主动交往的愿望。
为了不让新来的伙伴改变原有的团体结构,动摇自己的地位,原有团队的“首领”往往会通过排斥或打击新来的,显示自己的“领袖”地位。作为新来的,用什么去获得孩子的认可?您的孩子可以说动足了脑筋。他那不甘失败的劲头真的值得保护。
孩子想到的招数是:用有诱惑力的玩具把伙伴们吸引过来!
孩子的招数是有效的,伙伴中虽然有强者抢了他的玩具去玩,但大家没有再拒绝他,而且还有更多的孩子承认那是他的水枪!
此时此刻,孩子已经用自己的方式加入进这个团体了。在孩子的心目中,和被团体接纳相比,直接玩水枪微不足道!这就是孩子的智慧,和成人的得失观有很大的不同。
成人受自身得失观的制约,在观察这一事件的过程中,往往容易看到孩子没有玩上自己的水枪的损失,看不到他由此获得同伴接纳的成就。虽然,“用物质换友谊”听上去很俗,但这种方法成人世界里也经常在用。只是成人很清楚,物质可以作为沟通和维护某种关系的介质,而真正的友谊是超越物质的,甚至是禁得住物质匮乏的考验的。
在“进入”的时刻,我们确实没有必要以这种高标准的友谊观来衡量孩子的行为,那样,反而会让孩子不知所措了。 在交友问题上,我们一贯主张让孩子在交往中学会交往。您肯放手让孩子以自己的方式解决交往问题,真的已经做得很好了,孩子的成长需要这样的历练。
我们要做的只有两点: 1. 保护好孩子的生命安全,及时控制一些极端行为,让他不被过度伤害,也不去伤害他人。 2. 适当的时候,引导孩子明白,“自己先友好,才能有好友。”
Q 潜能开发的重点是什么? 我的女儿1 岁半,最近经常接到一些早教班的招生电话,给我带来一些困扰。请问专家:潜能开发是否有科学根据?智力开发的重点是什么? A 定的程度上,通过练习孩子能够掌握更多的技能;通过重复,孩子能够记住更多的知识。这都会为他搭建自己的知识结构产生影响,提高孩子解决问题的能力。但是我们很难从根本上改变一个人的智商水平。
智力本身有很强的遗传成分,外在干预是很难改变孩子的遗传潜质的。我们可以做的,是给孩子提供一个适宜的环境,让他的遗传潜质得以展现。怎么做到?说起来,也简单:就是给孩子提供合理的营养、充足的睡眠和适度的刺激。所以,也有人说,3 岁以前智力开发的重点是吃、睡、玩。
吃 合理的营养是保证大脑发育的必要条件。没有了这个基础,智能的发展当然会受到限制。
睡 充足的睡眠除了是保证孩子生长发育所必须的条件以外,孩子的神经系统还要在睡眠中加工、整理他白天所接受的信息。没有这个整理过程,很多东西都不能作为长期的信息而存储下来。
玩 玩是孩子探索世界最重要的方式。在玩中,孩子投入了他的专注、情绪、所有感觉,这些都在帮他在一种积极的情绪状态下认识世界。
从大脑重量增长的角度来说,3岁以前增长得比较快,3 岁以后相对缓慢一些。因此,很多人认为3 岁以前是孩子智力开发非常关键的时期。但是,针对不同的孩子,我们要做的事情会有很大的不同。 有出生缺陷的孩子 在3 岁以前,孩子的大脑处于快速增长的状态。
因此,对于一些有一定出生缺陷的孩子来说,我们可以利用这个时期,有针对性地进行训练,帮助孩子在大脑部分功能定型之前建立起新的连接。也就是让神经系统的代偿功能最大化地发挥作用,为孩子有更多的方式去认识世界,去实现生活的梦想打下基础。
正常的孩子 适度丰富的环境也有利于神经系统之间建立起多样的联系,这会让孩子的反应更加灵活。因此,要让孩子有机会参与各种各样的活动,最好是主动运动,而不是被动地接受信息。
孩子在主动运动中,他才能整合来自各个感觉通道的信息,把这些信息和四肢的运动效果联系起来,这对小婴儿来说就是智慧的增长。
而被动接受信息,往往缺少这种联系。而且如果孩子过早养成被动接受信息的习惯,未来有可能缺乏学习的动力,找不到生活的目标。
3 岁以后,孩子的学习能力会增强很多,因为他的理解力增强,他会迅速从环境中获取很多知识,他也会迅速地从各项运动中获得体能和技能,这些都会增强他今后的生存能力。
我们要做的,是让孩子成为一个积极、主动的知识探寻者,而不是把他培养成一个被动的信息接收者。虽然在短时间内可能看到的效果是,被动接收类型的孩子知识量大,但是从长期发展来看,这样的孩子对信息的分析和加工能力都相对较弱,创造新事物的欲望也偏低。
